Contenidos en el Jardín de Infantes
Contenidos
en el Jardín de Infantes
Los contenidos elegidos estan orientados a que los niños construyan activamente las capacidades intelectuales para operar con símbolos, ideas, imágenes, representaciones, conceptos y otras abstracciones que constituyen el campo del saber y del saber razonar. También se ha tenido en cuenta el saber hacer es decir aquellas capacidades que apoyándose en conocimientos intelectuales y valorativos se despliegan en habilidades comunicativas, tecnológicas y organizacionales. Y como base de todo ello los contenidos que promueven el desarrollo de valores y actitudes que podemos denominar el saber ser.
De esta manera el saber, saber razonar, saber hacer y saber ser organizan la propuesta de contenidos para el desarrollo de las capacidades personales y sociales. Respecto del concepto de aprendizaje la idea central es que los niños tiene formas diversas de construirlo y la escuela debe conocerlas, analizarlas, respetarlas para contribuir a que cada uno acceda al mismo conocimiento.
Dentro de este concepto de aprendizaje la escuela deberá contribuir a formar alumnos con el siguiente perfil:
activos y participativos en su propio proceso de aprendizaje
En el NIVEL INICIAL los niños comenzarán y/o desarrollarán su proceso de apropiación de los contenidos propuestos, que profundizaran a lo largo de su escolaridad primaria o básica.
En este sentido las expectativas de logro constituyen una guia acerca de lo que se considera posible de alcanzar dadas las características afectivas, sociales, cognitivas, expresivas y motrices. Los contenidos se presentan en áreas: Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Lengua, Tecnológica, Educ.Física, Expresión Corporal, Plástica y Música. Cada uno de ellos comprende conjuntos de conocimientos que se interelacionan significativamente.
En la conformación de las características del niño convergen la inteligencia, la afectividad, la psicomotricidad, el lenguaje y la escolaridad como aspectos relevantes.
Si bien no todos aprenden lo mismo de la misma manera puede definirse una base común como estructura de conocimiento. Debe reconocerse a si mismo que este tipo de estructura va forjándose internamente pero depende también de la estimulación y del apoyo externo de otros o del entorno. Se trata entonces de comprender la lógica de los procesos de aprendizaje teniendo en cuenta la edad de los niños y sus características psico-evolutivas pero atendiendo diferentes estilos de aprendizaje y la diversidad de lo individual.
En relación al área de inglés, el idioma constituye otro vínculo para la comunicación, una herramienta más para que en el futuro el niño abra otras puertas hacia la cultura y la integración.Ya no sería sólo un sistema de alternativa más sino una herramienta “habilitadora de capacidades”.
En la niñez el aprendizaje y la capacidad de expresarse ocurren a una velocidad y simpleza que ha promovido estudios y análisis en la mayoría de las escuelas linguísticas las cuales concluyen en afirmar que el aprendizaje de una lengua a temprana edad desarolla la capacidad de generar un pensamiento bilingüe que favorece la expresión espontánea y la construcción del pensamiento.
